篇1：顺应奥数学习者的儿童莳植资源 搞逼
一般来说，三年级运转学习奥数是最合适的。这里说的“运转”是指挑选专门的奥数教程，运转进行系统的学习。因为这个时候，学生通过两年的在校学习对数学有了一个初步领路，在数的领路和操办步伐上有了一定的基础；另外这个时候，孩子正进入一个念念维口头转换期，此时运转锻真金不怕火他们的念念维口头，解题念念路，后果是最佳的。
不外当今社会办学机构，一二年级就运转有奥数班了，仔细翻看教材和内容与其说是奥数不如说是浅易的念念维锻真金不怕火。这样的念念维锻真金不怕火有必要吗？回应是确定的。数学念念维锻真金不怕火就像给孩子作念头脑体操通常，从小练练基本功，对以后学习奥数势必是有匡助的。因此，广义的奥数学习其实可以从一二年级运转。
话说追忆，对于“念念维锻真金不怕火”那儿是可以从年事上进行孤苦界定的呢？其实每个孩子从出身运转，家长们就运转将念念维锻真金不怕火贯彻到孩子的生计中了，只是各个家长对孩子进行的锻真金不怕火的步伐、内容不同烦懑，天然各个家长插手的元气心灵亦然不同的。
对家长的忽视：一二年级不要刻意地给孩子进行数学加餐。要点培养孩子精湛的数学民俗，如：操办的速率，操办的正确率。但是可以在和孩子玩的时候，多进行数学游戏，讲讲数学故事等。（书店或者网上有好多热爱的数学游戏）不外，我以为最佳的步伐是组织几个孩子通盘玩，家长可以轮替负责组织，这样对孩子是最很是念念风趣的了。
对于三年级孩子的正规奥数的起步，我以为也不要给孩子太多压力。有些同仁认为最佳不要上大课，因为这个年级的孩子相比闹，不顺应大班训导。但是我个东谈主以为，如果家长在一二年级作念了很好的数学意思培养，这个时候不妨让他到大课里去试试，让孩子我方闯荡一下，此时的课程也不难，如果孩子真的对数学成心思，他天然可以放弃大课中的不良身分，去获取我方想知谈的谜底。
这时家长不要太多提醒，但一定要作念好“监测”责任，万不可只管孩子的接送，其他齐不问了。最起码应该问问，今天学什么了，让孩子说说敦朴讲的内容。如果能全部复述，那但是不得了的东谈主才哦。天然能说出一半的也仍是算可以了，毕竟刚刚斗争。
大大齐的孩子能说出一丝点致使说不出来，这齐是正常的，如若找出同类的题目他齐会作念，那也阐述他掌合手了。还有一部分的孩子不会说也不会作念，那家长就要念念考问题在那儿了，可能是敦朴的训导步伐不顺应你的孩子，那你可以我方试一试，如果家长实在相比忙，可以请家教或者报奥数小班。
另一种可能孩子根本就不可爱奥数，这样的情景要么就此废弃（毕竟奥数不是必须的课程，也不是成才的惟一门道），要么即是换个口头，安宁磨，俗语说的好，铁杵齐能磨成针，还有什么不行调动得呢。但是切记，这里说的不是“硬磨”而是“软磨”，毕竟您的孩子不是铁柱，他是小花，正在成长，他需要的是阳光，温存，水。家长的好步伐是阳光，爱是温存，耐烦是水。
篇2：顺应奥数学习者的儿童莳植资源
一、什么是“奥数”
1、“奥数”究竟学些什么
奥数”究竟是什么？它和咱们平时学的数学课有什么区别和操办？我想大大齐的同业和敦朴齐不一定很显现，可能就以为唯有那些念念路相比新、怪，难度相比大的所谓“难题”、“偏题”才是“奥数”。其实否则。奥数仍然是属于数学这一门学科，我想这是毫无疑问的。奥数中天然也有和咱们平时所学的课堂上的数学相操办的部分，是课堂内容的深化和提高；但是奥数中更多的是和课堂上的数学看起来不沾边的内容，那么这部天职容究竟是什么，又来自于那儿呢？
数学的范围是极其闲居的，世界上最泰斗的分类法大略把数学分红了几十个大类，一百多个小类。咱们从小学高年级的一元一次方程运转算起，一直到高中毕业，在七、八年的时辰里，所波及的数学类别也即是平面几何、三角函数、线性方程（组）、解析几何、立体几何、集中论、不等式、数列等等。看成数学莳植，天然应该以这些内容为主，因为它们是数学的中枢步伐和界限，但是这些内容即是连初等数学的限制也莫得完全笼罩。
那好了，究竟什么是奥数？其实即是咱们平常数学课上所不讲、也没惟恐辰去讲的一些数学分支的基础内容，比如图论、组合数学、数论，以及进犯的数学念念想，比如构造念念想、特殊化念念想、化归念念想等等。这些内容的接管是很科学的，因为这些界限的基本步伐和浅易应用是不需要专门的数学器具的，而且带有很强的热爱性和游戏性。这些步伐对于培养孩子们的数学意思，拓展他们的念念维和知识面天然是很有匡助的。
趁便说一句，其实奥数内部，卓绝是中低年级奥数中，有好多内容是来自于中国古代数学专著的步伐和念念想，比如“盈亏问题”，比如“鸡兔同笼”，还比如高年级或中学奥数中要先容的“中国剩余定理”等等。我认为这些步伐看似浅易，但是其中的确凝合了中国古代数学家的超凡机灵，而况与西方的数学方程念念想很不通常，自出机杼，自成一片。我想这亦然中华优秀文化遗产的一部分，学习它天然是很有裨益的。
另外，值得一提的是，我在“奥数”的训导引申中，并不是一味的去追求难，追求怪，也一直是本着“打实基础，生动期骗”的方针在操作，主要拓展孩子们的念念维，加深他们对一些数学中看似不起眼的知识、小论断的领路，比如乘法分派律可以用来科罚对角线垂直的随便四边形面积问题，再比如等比数列乞降与轮回一丝化分数的步伐间其实存在简直验的操办，而况内部还波及到了一丝“构造”的念念想等等，于闲居处见不闲居，化退让为神奇，让孩子们在“我如何没猜测”的钦慕声中握住加深对数学的领路，在雅雀无声中向上。
2、“奥数”顺应什么样的学生学习
在我看来，奥数主如若针对课堂上的数学学得相对相比塌实，学过剩力且又对于数学有着一定意思的学生。但同期也要看到，顺应学奥数的学生之间亦然有区别的，奥数学习亦然必须要分档次、分难度，凭据不同的学生安排不同的内容和难度，因东谈主因地因时而宜的。我以为难度的接管，最佳是以学生上课能听懂，课下花点功夫就能基本掌合手为准。另一方面，我也很不赞资蝉翼为重的作念法，如果平时数学课上的内容暂时还齐莫得学得相比好的话，那么如故要以平时课堂的数学内容为主，要否则花时花力费钱还无济于事。
3、“奥数”不等于“提前学”
我看到网上有一篇名叫《小学奥数热过了头》的著述，作者是上海的一位数学特级教师。在他看来，奥数好像就变成了是“提前学”的代名词。他在该著述中这样说谈：最近笔者在书城的奥数“书海”中猖狂买了一册《冲刺金牌——宇宙小学数学奥林匹克竞赛最新优秀试题精选与题解》，它简直囊括了宇宙各地～的小学数学竞赛题。我从中找出38谈关联几何图形的试题，全部作念了一遍，发现竟有30谈题要用到初二以上的知识，如勾股定理、根式运算、比例线段、等积变换等才能科罚。另有七谈题也要用到初预、月朔的关联知识才能科罚。唯有一谈题可用小学数学知识科罚。书中的代数试题也有访佛情况。试想一下，把这些题目让一般的小学生去啃，不是为难他们吗？如斯不稳妥的超前锻真金不怕火不仅对学生的念念维发展不利，而且会使绝大部分学生从此懦弱数学而隔离数学，致使厌恶数学。千里重的心机压力将会不毛学生身心健康发展，对此不少敦朴与同业深为忧虑。
以上这段话，我不敢苟同。率先，同底等高（或等底同高）的三角形面积绝顶这一丝是小学五年级的内容，所谓的“等积变换”其实在小学奥数里也即是这样点内容，最多再潜入一步，等高的三角形面积之比等于底之比，至于旋转动换、反射变换等齐是莫得的。比例亦然小学的内容，天然上海小学的内容可能比别处少一些，因为它有个初中预科班，其实就相配于一般的小学六年级。宇宙小学数学竞赛是不行因为上海的特殊情况而减少大纲内容的，如果非把这部天职容也认为是初中的话，那这个问题就真的说不显现了；其次，线段的比例天然亦然小学的内容，只须不是波及到相似三角形或平行线分线段成比例定理即可，就我的训导引申来看，宇宙小学数学竞赛的几何题目基本上只须利用三角形面积的浅易变换就能科罚，酌定加上一丝浅易的一元一次方程或者字母暗示数，这也齐是小学五年级的内容。至于勾股定理，一般只波及到浅易的勾三股四弦五，并不要去真的操办什么平方，即使操办也齐是好数字，什么根式运算是根底就不会出现的。笔者也曾精选几谈竞赛题写过一篇著述《判辨小学几何》，其中就先容了一些难题，也只须用到小学的知识，只不外生动多了。
“提前学”好不好？我也认为不好，莫得必要。那么奥数里究竟有莫得提前学的数学知识？有。不外占的比例很少，大部分奥数的内容我在本文的第一部分交待了，它和正宗的数学课堂讲的内容是莫得交加的，平时的数学课会讲抽屉旨趣吗？会讲哥底斯堡七桥问题吗？会讲中国古代的“鸡兔同笼”，“盈亏问题”吗？不讲。同期，我在训导引申中，一直是幸免把初中的内容来讲；什么足够值、实数、代数式（天然最基本的平方差、完全平方六年级放学期如故要教的）、严实的几何论证等等齐是不讲的。六年级波及到的一些阐述问题只须求写出主要的门径，内容也齐是一些染色问题、抽屉原则等等，并莫得提前波及中学的几何代数阐述。
底下说说方程，就我和学生的斗争来看，大部分学生在小学学习字母暗示数，一元一次方程的时候并莫得真实并吞什么是方程的念念维口头。通过奥数的学习，他们领路上得到了提高，培养了精湛的方程念念维，也明白了列方程妥协方程是完全可以分开的两个数学念念维行动流程。天然，小学奥数对方程的条目要比小学讲义上稍多一些，六年级上学期条目一元一次方程的生动期骗以及一些不定方程，放学期条目浅易的二元一次方程组的求解，但毫不会波及到一元二次方程的求解和根式运算。
因此，奥数并不是“提前学”，更不是有些东谈主说的“数学中的杂技”，它即是课堂外的数学，和课堂内的数学是骨过问支干的关联，既是课堂的提高和深化，又是拓展视线的数学园地。所谓“提前学”带给学生们的各种包袱与不良影响并不适用于“奥数”，至少是不适用于“奥数”中的绝大部天职容。
一、对数学有浓厚的意思
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，数学天才儿童即是数学的“好之者”和“乐之者”。
由于爱好数学，他们上数学课时，很活跃，抢着回应问题，不甘人后地上黑板去演算、去阐述，果敢地站在讲台上向同学西宾我方的数学知识妥协题步伐。在课下，同学间相互搞一些才略检察，作念一些数学游戏，并传看一些有热爱的数学课外书。意思和爱好是清贫的能源，驱动他们去演算、去阐述那些常东谈主多认为是败兴无味的数学题。
一位在高二时便参加了第30届海外数学奥林匹克荣获银奖的女生颜华菲（梦里江河注：数学家）说：“数学自己的魔力在诱导着我，我一头扎进题海中，但凡能弄到的题我齐要一试武艺。”另一个同学谈起对数学的看法时说：“数学是奥妙的殿堂，是美艳的迷宫，在那里飞行其乐无尽。”
还有一位同学则说：“竞赛数学简直是一种艺术品，是东谈主类创造念念维的凸起发达，在将来的盼望社会中，参加数学竞赛必将成为一种群众化的文娱口头。”
二、特出的自学材干
这点源于他们对数学的并吞力强和教师很是志地培养。好的教师不仅能教数学而且还能激励学生我方去学数学。
在数学课上，我很是志地培养他们的自学材干，要讲的新课，我从来齐是要他们我方先看。这些数学天才儿童，很容易就把书本上的知识看懂学会，有的还能坐窝进行西宾，在黑板演出算、阐述。由于自学材干强，草榴最新地址他们在课外齐如饥似渴地超前学习。
他们之中有东谈主在初中时就自学了高中数学，在高中时又自学了大学阶段的一些数学课程。有一位姓钱的学生（梦里江河注：钱江）在读小学时候就自学了初中的解方程，高中的解析几何、三角，大学的微积分，诚然所学的东西还谈不到齐全和准确，但看成一个十一、二岁的孩子，若不是具有很强的数学自学材干，要达到这种水平是不可瞎想的。
三、热烈的孤苦意志
数学天才儿童一般不迷信书本，不迷信训导参考书，也不迷信教师。他们的数学功课本很精彩，时时是多种念念路、一题多解，惟恐能想出比参考书还漂亮、简洁的解法。
一个学生在回忆其时学习的情形时写谈：“通常，咱们会发现‘教参’上给的谜底有不尽完善的地点，或者另有浅易的解法，咱们就把我方的不雅点、念念路写在功课本上。当教师批阅时，对于咱们特有的见识及所犯的失实，通常齐倍加嗜好，惟恐还拿出来全班进行计议。”当与教师有不同的看法时，他们也勇于和敦朴争论。咱们认为这是一种极其宝贵的个性品性特征，具有了这种品性，将来在他们中间才有可能出现布鲁诺、加利略那样勇于相持真义的科学家。
四、超常的系念力
数学天才儿童一般对数学标识和数字有惊东谈主的系念力。我教过的学生中有许多东谈主能背π的一丝点背面的几十位、上百位的数字。许多东谈主对古典文体作品的系念力很强，能背诵上百首中外诗词散文。
有一次，我请来中国科学院数学所的吴教诲给我的学生搞测试。测试限制，15岁的女生颜华菲的收获令东谈主难以置信。于是教诲又不绝出两份试卷，评判的限制，教诲惊呆了。他不行深信这个小女孩会作念出这样漂亮的解答，因为这些试题所波及的数学知识已远远超出了所学的课程。颜华菲告诉教诲，试卷上那些难题昔时齐见过了！教诲齰舌谈：“这个小女孩真有过目不忘的本领呀！”
五、超常的默算材干
数学天才儿童，在初中阶段最特出的一大特色是默算快。敦朴的题目在黑板上刚写完，同学们的谜底仍是喊出来了。
最特出的一个是宇宙华罗庚数学少年金杯赛金牌得主徐健同学。上初中时，他解题一直齐用默算，不必草稿纸，一步写出谜底。你若让他写流程，他说不必，谜底可以径直算出来。有的题目相比复杂，他只给你写出很少几步就出谜底。我为了锻真金不怕火他按法度解题，上课时叫他到黑板上把解题流程写出来，限制他只可写浅易的几步，算法又很稀奇。直到高中，我也没能把他的问题科罚好。自后他在宇宙高中数学联赛中得了二等奖，在全俄罗斯数学竞赛中得了金牌（一等奖），但他最终没能取得最高奖，他常因为解题流程跳得太多而被扣分。徐健的情况使我想起俄国心机学家Ｖ·Ａ·库鲁特茨基的研究，他也发现了数学天才儿童具有“从特定的实例动身马上进走运算，在念念维流程中能概略中间门径，即从‘径直’序列运算转向违抗序列运算的”材干。
还有一位姓刘的天才儿童给我谈起他的一个好意思瞻念。他说：“我的念念维不知为什么总处于一种‘超前’状态，即我头脑中想的东西老是超前于我手写的速率。但在不需要手写的念念维行动中，如解难题，我以为十分隆盛。
六、将强的意志品性
数学天才儿童一般齐有超东谈主的毅力。
我作念过这样的看望，让他们谈谈为了解一谈难题，或阐述一个定理，最多能我方“憋”多万古辰而不去问别东谈主。同学们纷纷谈我方的情况，有的说相持几个小时，有的说相持一天，有的说相持一个月、两个月。有一个同学说，为孤苦解一谈题他搞了半年。由此可见他们在学习上是有毅力的。
有的同学在体育锻练上也发达出了超东谈主的毅力。我有一个学生叫查元桑，他在高中宇宙数学竞赛获优厚奖、宇宙物理竞赛获一等奖，宇宙及北京市操办机竞赛屡次获奖。他刚进天才儿童班时，看到班内强手如林，就拚命学功课，体格垮下来了。自后在我的忽视和体育敦朴的具体指导下，他运转练长跑了，每天清晨绕着四百米跑谈先跑四圈，再来两圈速跑，这样土齐岢了好几年直到当今还相持着，不但增强了体质，而且锻练了意志。
七、富于创造性
我发现数学天才儿童在学习流程中齐发达出一定的创造性。
比如一个叫闫延文（梦里江河注：着名作者）的女生，毕业时经两位教诲口试后免考进入北京师范大学中语系。她曾说：“我曾尝试着将语文课上学到的写‘段意’、‘找中心’、‘列提纲’等口头用在理科册本的阅读上，也收到了很好的后果。在文理的互补浸透下，我的知识结构得到了有用的休养和均衡。”这昭着是由学习的正向移动而产生的创造性行动。
另一位学生王宽宥高中毕业时免考进入了北京大学生化系，不久又以托福满分的特出收获被好意思国哈佛大学以全额奖学金登科为研究生，他写谈：“在看似不同的两门学科之间，有一种浑沌的非径直的然而又有可比之处的操办。唯有你善于盼望，善于类比，一门学科的学习步伐与特色可以期骗另一门课程中去。举例化学与英语间我就以为有这种操办。如同化学定律存在于变化无常的天然界中通常，你可以从纷杂的言语好意思瞻念中找出言语礼貌（不一定限于语法，惟恐只是一种民俗，一种端正就像化学里的警戒公式）。期骗这种礼貌，可以并吞和呈文各种好意思瞻念，进行创造阐述出新的内容。如同英语强调语感通常，化学也有我方特有‘化学感’。通过多熟谙、多引申培养起这种嗅觉，许多细节、特色可以相互相易很容易记着，也可以直感地找到许多问题的要道所在。这种广义的盼望类比步伐能够把各门学科有机地交汇成一个合座，通古博今，共同发展。”
这种富于创造性的体会何等宝贵，我似乎预见到日后他们必将对东谈主类作念出创造性孝敬。
八、高远的志向和报负
数学天才儿童班的学生盼望、抱负水平普遍是高的。
这率先源于他们的自信心强，每个学生齐有一种“各有长处，你能作念到的我经过力争也能作念到”的信心；如果考试收获落在了后边，他们也能正确对待，不会无精打彩。一个学生写谈：“不行说考试莫得压力，但绝大部分同学齐有一种自信，此次收获不好只阐述我方在这个方面学得不够塌实，只须庄重钻研，一定能够有所提高。”事实上，班内各东谈主的收获、排行大齐时时变化，许多同学齐曾独领风致。
其次，数学天才儿童的盼望抱负水平高也在于敦朴的要乞降饱读吹。颜华菲同学记着了敦朴的讲话：“你们应有这样的志气，要在宇宙拿第一！率先，你们应该争取在奥校前几名中站住脚。”颜华菲回忆说：“好大的风格！我以为从敦朴那儿，不仅可以学到知识，更进犯的是学到那种气冲霄汉的阵容……敦朴常告诉咱们：‘东谈主要想干大业绩，就必须点火一些小方面’。唯有具有广大的蓄意，无边的胸宇的东谈主，才颖慧大业绩。”
先说论断：（仅小学奥数方面）
要想学到顶尖，智商+力争
要想学到一流：力争即可，有智商不力争用处不大
要想直快学学：有一定的智商，课内学习没问题
课内学的不好想通过奥数补一补：如死去学课内吧
究竟什么叫奥数？
本来的含义很专一，但是当今广义上仍是彭胀为只须不是学校里学的内容就齐叫奥数。是以仍是脱离了奥林匹克数学的实验。真实顺应冲击奥林匹克数学最高荣誉的东谈主，全北京也不外百东谈主（高中联赛一等奖那一拨）。但是顺应学习当今奥数的，只须课内学的好齐顺应学（大略占每届学生的10%掌握吧，每届1万多东谈主）。
学奥数有什么用？
成立念念维
培养民俗
锻练念念维
增强自信
当今好多东谈主学奥数齐偏离了本应进行奥数学习的初志，学奥数只是为了升学，但是这个对于孩子的今后发展来说并莫得什么用。升学只是一时的用途，仅是这个用途的话横遭不幸。不单是着眼于这一丝，后续的用途则是无可限量的。这种影响是潜移暗化的，而且是学习和生计多方面的，不是就作念那么几个奥数题。
当你上中学之后发现一个自我嗅觉卓绝容易并吞的主张，如何同班的孩子即是并吞不了
当你中学记的条记成为班中整个同学竞相抄袭的对象
当你期末温习时候发现梳理起这学期学习的体系驾轻就熟
当你分析生计中任一件事的时候齐能说得头头是谈…………
这个时候你会安宁体会到，哦，原来这些东西我小学时候齐作念过，只是其时没印象烦懑。
另外，全球在小学学奥数，周围的同学奥数学的齐很好，领路力齐很高（尤其是集训队超常班），但是到了中学之后就不一定是这样回事了（早培优才八少素以外），这种连城之璧的嗅觉能够率领着孩子在中学越学越好。
咱们究竟为了什么而学奥数？
我也有我方的小孩，等她长大后，我一定会让她斗争奥数。但不完全是为了升学。
抱有功利性的蓄意学习奥数，只可让孩子对奥数越来越反感，那些对孩子说“小升初之后你就不必学奥数了”的家长，收起这些话吧，如果孩子根本不想学，您也不知谈为什么要让孩子学，还不如用这点时辰带孩子去爬爬山，出去玩玩，干点孩子可爱干的事。孩子不在外面被逼着学数学，也许中学后遭遇个好敦朴还能对数学成心思，如果当今就逼着学，让孩子对数学失去了意思，就真的难以赞成了。
如果孩子暂时对奥数还不开窍，不必对孩子的目下的收获抱有太多的但愿，所谓但愿越大失望越大。把孩子扔到奥数这个大熔炉中，找个孩子最可爱的敦朴（这一丝培训机构作念的比校内好多了），让孩子就随着这个敦朴一丝一丝学，能学到什么地步，能考到什么班型，能取得什么奖项，齐靠孩子我方的力争就好，如若孩子确凿通过课外学习对数学造成了那么一丝意思，回家想多作念两谈题，就给他买本书。如若回家只作念功课，也不想多作念题，也不必逼他，随他去吧。这种从一年级到六年级的潜移暗化的培养，量变势必会引起质变的，这不是惊慌的事（不外有的孩子恭候时辰较长，高中才开窍也说不准）。
如果孩子对奥数还算有灵性，但是又不想力争。也不必对孩子期待太高了。太多的家长过来问我“嗅觉我方孩子挺理智，即是不力争，如何能提高收获？”真不好风趣。如若这样的孩子齐能每次考试一等奖，那这个一等奖如何对得起那些又理智又力争的孩子们？也许是我孤陋寡闻，但是我只别传过超常班孩子迎春杯前刷一个月题从旧年三等奖变资本年一等奖的，没太别传过之前玩了一个月，到临了迎春杯“蒙”到一等奖的。天然，当今谦卑的家长相比多，一边让孩子在家苦作念题，一边四处跟别的家长说咱们在外根本不上课外班，一等奖齐是蒙的。
奥数=盘曲莳植？
数学中有一个主张是难度统共，大体上即是此次考试的对等分除以总分，得出来的统共。
小学六年级数学考试的难度统共大略是0.9，中考数学的难度统共大略是0.75，高考数学本年的难度统共大略是0.7。奥数考试的难度统共？北京市最着名的杯赛迎春杯，预赛的难度统共最浅易的一年是0.6，复赛的难度统共一般在0.35。
是以，如果孩子从小参加奥数的比赛，今后再碰上任何的大考，应该齐不会有“这张卷子我如何连一半的题齐作念不出来”这种嗅觉了。
是以，孩子在课外学奥数，应该先有这种心机准备，这种学习不同于课内的学习，是有一定难度的。可以这样说，只须孩子能过小学奥数这一关，今后的课内学习简直即是阳光通衢一齐上前。是以，不必给孩子收获上过高的压力，孩子是哪块料，就朝着哪个标的去力争就好
什么样的孩子能出收获？
力争
力争
如故力争
（进犯的事情要说三遍）
不外除了力争之外，还需要凭据孩子的自身情况接管合适的“拿分”阶梯。比如我之前二年级尖子班上有一个小男孩，家长也不如何管，孩子上课即是卓绝力争的听讲，课间问他齐能听懂么？他卓绝敦朴的说有一些听不懂的，那我问听不懂的如何办呢？他说记好条记，回家再我方接头，接头不出来的就算了。每次交功课，其他孩子很彰着即是我方在家仍是对过谜底了，而这个孩子即是会若干作念若干，一般6谈题也就对3、4谈。就这样，这个小男孩仍是不绝两次期末考试考满分了。
奥数的课堂，不同于其他的课堂，课上能听懂60%及以上的仍是是神东谈主了。能够通过课放学习掌合手80%的，就仍是确定够用了，这时候支吾一些一般类型的考试就完全没问题了（迎春杯华杯赛一等奖以外）。
题外话临了说个题外话，如何通过一堂课就发现这个孩子有莫得学奥数的长进？
上了这样多年课之后，教过了多样各种的孩子，判断力也锻真金不怕火的越来越准确了。
看孩子是否能够濒临难题勇敢的去作念
看孩子是否上课会记条记
看孩子是否能够万古辰劝诱严防力
三点齐具备，即便目下数学收获一般，但是长进无量。
论断
要想学到顶尖：智商+力争
要想学到一流：力争即可，有智商不力争也没用
要想直快学学：有一定的智商，课内学习没问题
课内学的不好想通过奥数补一补：如死去学课内吧
临了给诸位家长保举一册书：《奥数是个替死鬼——别让一代更比一代累》三联出书的，对面清华的土著写的，好多方面的想法齐很相似。
橘梨纱吧